นักเรียนที่มีความทุพพลภาพมากกว่า 12% ถูกปฏิเสธไม่ให้เข้าเรียน และมากกว่า 40% ถูกกีดกันจากกิจกรรมและกิจกรรมต่างๆ ของโรงเรียน นี่คือผลการวิจัยบางส่วนจากการสำรวจที่เผยแพร่ในวันนี้โดยองค์กรระดับชาติ Children and Young People with Disability Australia ( CYDA ) เยาวชนผู้พิการและครอบครัวของนักเรียนพิการมากกว่า 500 คน แบ่งปันประสบการณ์เกี่ยวกับระบบการศึกษาในปีที่ผ่านมา ระบบการศึกษาทั้งแบบกระแสหลักและแบบแยกมักจะอ้างว่าเป็นผลมาจากการเลือกของผู้ปกครอง
แต่ครอบครัวในการสำรวจกล่าวว่านักเรียนถูกปฏิเสธไม่ให้เข้าเรียน
ด้วยเหตุผลต่างๆ รวมทั้งโรงเรียนแจ้งว่าพวกเขาขาดทรัพยากรที่จำเป็น รายงานเหล่านี้แนะนำการปฏิบัติที่ผิดกฎหมาย เว้นแต่สถานการณ์จะรุนแรง ผู้ให้บริการด้านการศึกษาของออสเตรเลียมีหน้าที่ตามกฎหมายที่จะต้องรับนักเรียนทุกคน และจัดหา “ที่พักที่เหมาะสม” ตลอดจนการปรับเปลี่ยนและการสนับสนุนที่เหมาะสมเพื่ออำนวยความสะดวกในการเข้าถึง การมีส่วนร่วม และการอยู่ร่วมกัน
ภายใต้สถานการณ์ที่รุนแรง อาจมีกรณีที่การลงทะเบียนเรียนของนักเรียนคนใดคนหนึ่งจะส่งผลให้เกิด “ภาระที่เกินควร” หรือ “ความยากลำบากที่เกินสมควร”
สมาชิกในครอบครัวของเด็กอายุ 7-9 ขวบที่เรียนโรงเรียนพิเศษในชนบทของรัฐวอชิงตันกล่าวว่า:
ฉันสมัครเข้าโรงเรียน 36 แห่งใน WA เข้าเรียน 4 แห่ง [ในจำนวนนี้] มี 2 แห่งที่ไล่เขาออก และอีก 3 แห่งไม่ตอบสนองความต้องการของเขาและทำร้ายเขา
สมาชิกในครอบครัวอีกคนของเด็กอายุ 4-6 ปีในโรงเรียนพิเศษประจำภูมิภาคของรัฐนิวเซาท์เวลส์กล่าวว่าโรงเรียนไม่มีทรัพยากรหรือความมั่นใจที่จะยอมรับออทิสติกระดับ 3
ครอบครัวส่วนใหญ่ที่ตอบแบบสำรวจรายงานว่านักเรียนถูกแยกจากกันหรือถูกกีดกันบางส่วนหรือตลอดเวลา นักเรียนหนึ่งในสี่คนเข้าเรียนในสภาพแวดล้อมที่แยกออกมา (“โรงเรียนพิเศษ”) ทั้งหมดหรือบางเวลา นักเรียนอีก 15.5% ได้รับการศึกษาในห้องเรียนแยก (“หน่วยพิเศษ”) เป็นบางครั้งหรือตลอดเวลา
ครอบครัวเหล่านี้มาจากทุกรัฐและเขตปกครองของออสเตรเลีย ทั่วทั้งเมืองใหญ่ ภูมิภาค ชนบท และสถานที่ห่างไกล นักเรียนอายุ 4 ถึง 25 ปี นักเรียนอีก 16.6% ได้รับอนุญาตให้เข้าเรียนนอกเวลาเท่านั้น และ 14.7% ของนักเรียนถูกพักการเรียน (ถูกไล่ออก 1.8%) ในปีนี้
ครอบครัวรายงานว่านักเรียนพิการอายุเพียง 11 ปีฆ่าตัวตาย พวกเขา
ยังรายงานด้วยว่าความคิดเห็นของนักเรียนมักมุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมเท่านั้น ไม่ใช่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
การค้นพบการปฏิเสธการลงทะเบียนนั้นสอดคล้องกับการวิจัยของออสเตรเลีย ก่อนหน้านี้ ซึ่งพบว่าครอบครัวส่วนใหญ่ในทุกรัฐและดินแดนของออสเตรเลียรายงานว่าประสบปัญหาการเฝ้าประตูและการปฏิบัติที่เข้มงวด
การปฏิบัติที่เข้มงวด
การวิเคราะห์ข้อมูลการจัดตำแหน่งของนักเรียนในออสเตรเลียและสหรัฐอเมริกาเมื่อเร็วๆ นี้พบว่าการแบ่งแยกด้านการศึกษาเพิ่มขึ้นในออสเตรเลีย ซึ่งตรงกันข้ามกับแนวโน้มระหว่างประเทศที่มีต่อการศึกษาแบบเรียนรวม
มีรายงานว่านักเรียนเกือบครึ่งในแบบสำรวจของ CYDA มีประสบการณ์ถูกจำกัดหรือแยกตัว โดยเกือบ 12% รายงานว่าประสบทั้งสองอย่าง การยับยั้งชั่งใจเป็นรูปแบบการยับยั้งชั่งใจที่พบได้บ่อยที่สุด
ทางสังคม (ไม่อนุญาตให้เด็กเข้าร่วมกิจกรรม) กลไกและสารเคมีเป็นรายงานการยับยั้งชั่งใจประเภทอื่น การแยกตัวรวมถึงการขังเดี่ยวภายใต้การดูแลหรือไม่ได้รับการดูแล
สมาชิกในครอบครัวคนหนึ่งของเด็กอายุ 7-9 ปีในโรงเรียน QLD กระแสหลักกล่าวว่า:
ในขั้นต้นโรงเรียนพยายามสนับสนุน […] ให้ฉันวางลูกชายของฉันด้วย Ritalin แต่ […] ไม่จำเป็นสำหรับสภาพของลูกชายของฉัน และใช้ได้กับเด็กที่มีสมาธิสั้นเท่านั้น ซึ่งลูกของฉันไม่มี
สมาชิกในครอบครัวอีกคนของเด็กอายุ 10-12 ปีในโรงเรียนหลัก SA กล่าวว่า:
ในหน่วยผู้พิการ เขาถูกปล่อยให้อยู่ในห้องคนเดียวและเมื่อเขารู้สึกกระสับกระส่ายและพังหน้าต่าง พวกเขาโทรหาฉันและระงับเขาถึงสองครั้ง ถ้าฉันปล่อยเขาไว้ที่นั่นอีก เขาคงถูกไล่ออก
รายงานแสดงให้เห็นถึงวัฒนธรรมการกีดกันในโรงเรียน ประมาณครึ่งหนึ่งของครอบครัวรายงานประสบการณ์การกลั่นแกล้งของนักเรียน เกือบหนึ่งในสี่ไม่เห็นด้วยว่าพวกเขารู้สึกได้รับการต้อนรับ และ 18.2% ไม่เห็นด้วยที่นักเรียนได้รับการต้อนรับที่โรงเรียน
ครอบครัวมากกว่าครึ่งไม่เห็นด้วยกับครูและเจ้าหน้าที่คนอื่น ๆ ที่มีการศึกษาเพียงพอเพื่อให้พวกเขาสามารถจัดหา “สภาพแวดล้อมการศึกษาที่สนับสนุนและสมบูรณ์สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ”
ครอบครัวส่วนใหญ่รายงานว่ามีการสนับสนุนบางส่วน (79%) และมีการจัดหาเงินทุนเฉพาะ (60%) เพื่อสนับสนุนนักเรียนที่โรงเรียน แต่เกือบครึ่ง (48.9%) ไม่เห็นด้วยกับการให้การสนับสนุนที่เพียงพอ
ครอบครัวส่วนใหญ่ (57.2%) รายงานว่าพวกเขาจำเป็นต้องจ่ายค่าเลี้ยงดูด้วยตนเองเพื่อให้สามารถเข้าถึงและมีส่วนร่วมได้
โดยพื้นฐานแล้ว ปัญหาเหล่านี้มีสาเหตุมาจากตัวเลือกที่มีอยู่อย่างต่อเนื่องในการยกเว้นนักเรียนจากโรงเรียนกระแสหลัก ตัวเลือกนี้มีให้ผ่านระบบการศึกษาแบบคู่ขนานซึ่งรวมถึง “โรงเรียนพิเศษ” ในออสเตรเลีย
ประโยชน์ของการศึกษาแบบเรียนรวม
รายงานที่ออกโดย CYDA ในวันนี้ได้ตรวจสอบเอกสารการวิจัยมากกว่า 400 ฉบับเกี่ยวกับหลักฐานการศึกษาแบบเรียนรวม การค้นพบรายงานสอดคล้องกับผลการสำรวจ ทั้งคู่แสดงให้เห็นถึงแนวโน้มที่คล้ายกันในการกีดกันนักเรียนที่มีความพิการเหมือนในอดีต
การวิเคราะห์ของรายงานยืนยันว่าการศึกษาแบบเรียนรวมมีประโยชน์อย่างมากต่อการพัฒนาด้านวิชาการ พฤติกรรม สังคม การสื่อสาร และร่างกายสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ
อ่านเพิ่มเติม: ครูชาวออสเตรเลียส่วนใหญ่รู้สึกไม่พร้อมที่จะสอนนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษ
พบผลลัพธ์เชิงบวกเหล่านี้โดยไม่คำนึงถึงฉลากความพิการ พวกเขาเป็นบวกรวมถึงเมื่อนักเรียนถูกระบุว่ามีความพิการ “รุนแรง” หรือ “หลายอย่างและลึกซึ้ง”
มักจะมีข้อกังวลว่าการศึกษาแบบเรียนรวมอาจเป็นอันตรายต่อนักเรียนที่ไม่มีความพิการ แต่การวิจัยแสดงหลักฐานว่าการศึกษาแบบครอบคลุมนำไปสู่การเพิ่มและปรับปรุงโอกาสการเรียนรู้และประสบการณ์สำหรับนักเรียนที่ไม่มีความพิการ
การศึกษาแบบเรียนรวมอย่างแท้จริงโดยรวมนั้นมีความละเอียดอ่อนต่อความต้องการของนักเรียนที่แตกต่างกันสำหรับนักเรียนทุกคน
